《搭船的鸟》教案

《搭船的鸟》教案

作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《搭船的鸟》教案，欢迎阅读与收藏。

课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。

学情分析：

本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。

对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。

教学目标：

（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。

教学重点：

借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学难点：

借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学流程

第一课时

一、揭题导入，读题质疑

（一）揭题，读题。

（二）读题，学习“搭”。

给“搭”换个字。

感受“搭”的妙处。

引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的.、与人和谐相处的鸟。

（三）读题质疑。

预设：

搭船的鸟是什么鸟？

这只鸟为什么要搭船呢？

这是一只怎样的鸟？

船上还有谁？

二、检查反馈，整体感知

（一）出示阅读提示。

把课文读正确。

想一想：通过读书解决了哪个问题？

想一想：作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？

（二）自由读课文。

（三）检查反馈。

读词语。

搭船父亲沙啦羽毛翠鸟

鹦鹉长嘴捕鱼静悄悄吞了下去

自由读，指名读。

（1）读准字音“啦”。

（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。

齐读。

解疑：读了课文，你已经解决了哪个问题？

整体感知：作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？

预设：雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）

小结：同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。

三、学习第1自然段，初步感受观察的细致

（一）出示：第1自然段。

自由读。

思考：作者观察到了哪些事物？

交流：观察到了哪些事物？

①看到：下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹

②听到：雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响

（二）指导朗读。

读好“沙啦、沙啦”

给“打”找个朋友。（下、飘、落……）

为什么用“打”？

积累词语

鞭炮声：噼里啪啦

流水声：哗啦哗啦

泉水声：叮叮咚咚

鸟叫声：叽叽喳喳

读词语

指名读，齐读第1自然段。

四、归类识字，指导写字

（一）观察字形，归类。

左右结构：搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕

上下结构：亲、翠、吞

独体字：父

（二）书写指导。

羽--翠：“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。

嘴：“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

（三）自主书写、点评。

学生练习写字。

投影展评。

修改，再写一个。

第二课时

一、复习导入，感受作者的留心观察

（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。

出示“观察记录单”。

根据回忆填写部分内容。（板书：观察）

（二）导入：让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？

二、学习第2自然段，感受观察的细致

（一）出示：第2自然段。

（二）自由读。

（三）说一说：你看到一只怎样的翠鸟？

（四）默读第2自然段并填写观察记录单。

（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。

（六）读出“美丽”，熟读成诵。

（七）小结：哇，好美丽的小鸟啊！作者观察得可真细致！读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！（板书：细致）

三、学习第4自然段，感受观察的细致

翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？让我们到第4自然段中找寻答案。

（一）出示：第4自然段。

（二）自由读。

（三）说一说：翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？

（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。

（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。

动作敏捷：冲、飞、衔、站、吞

（生交流，师板书：有序）

动作快：一下子、没一会儿、一口

（六）读出“动作敏捷”。

指名读。

生评价。

自由练读，齐读，表演读。

（七）小结：哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。

四、联结生活，体会留心观察的好处

1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。）

三、品读释疑

1.读课文，思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的？

从___________________________和_________________________两个方面来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。（板书：翠鸟的外形美丽捕鱼动作敏捷、捕鱼技术高超）

2.画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。

（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

①这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的？描写颜色的词语中体现了什么？（这段话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。）（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色）

②作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?（文章通过两方面描写翠鸟的美丽。第一、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身体到头部的顺序来描写翠鸟外形的。）

方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这样就可以较好地理解课文。）

③指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱，表达出对翠鸟的喜爱之情。（指名读、小组比赛读、齐读。）

（2）我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①这段话主要描写了什么？（这是对翠鸟捕鱼的动态描写。）

②你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的？这两个词语说明了什么？（“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。）（板书：一下子没一会儿）

③找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明了什么？（“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。）（板书：冲飞衔吞）

④翠鸟捕鱼有什么特点？（第一、时间短；第二、动作敏捷。）

⑤指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作敏捷，表达出对翠鸟的喜爱之情。（指名读、男女生比赛读、齐读。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的？

作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。

②文章表达了作者怎样的思想感情？

本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

3.深入探究：这是一只怎样的翠鸟？

母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

阅读课文的结尾，结合课文题目交流：

①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“顺便乘坐船”。）

③一个“搭”字体现了什么？（一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在自然中的和谐。）

④“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用？你从中领悟到什么？（“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐，激发保护动物，保护大自然的情感。）

4.你喜欢这只翠鸟吗，为什么？（我非常喜欢这只翠鸟，因为它是一只漂亮的，充满灵性的鸟儿。）

5.指导朗读：有感情地朗读全文。

【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

四、总结主旨。

1.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。（板书：人与自然和谐相处）

五、学习写作方法。

1.作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的？

抓动物的外形进行描写：本文作者在描写翠鸟时，通过观察翠鸟的'外形和捕鱼的动作进行描写，先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点，再通过抓住准确的动词，使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。

2.举例：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。----选自《翠鸟》

3.练一练：你喜欢什么小动物？认真观察，写写动物的外形。

六、课堂小结。

1.本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界，从而让我们树立保护动物，保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。

七、主题延伸。

1.“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的文章读一读，也可以写一两句保护动物的标语。

2.保护动物的标语：

（1）动物是人类的朋友,保护动物,也是保护人类共同的家园。

（2）爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。

八、推荐阅读。

本课推荐阅读《翠鸟》《麻雀》

（一）阅读《翠鸟》思考：

作者是从哪些方面描写翠鸟的？

（二）阅读《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危险？你是从哪句话看出来的。

九、当堂检测（选做）

课后反思

成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

不足之处：在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓励学生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。