语文教案

语文教案通用[8篇]

在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学要求：

知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习.

过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。

情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。

二、教学过程：

第一课时

一、指读导语，了解大意

（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫）

二、谈话导入，质疑课题

（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

三、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况

（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

四、再读课文，整体感知

1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

4、梳理问题，提出学习目标

（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

第二课时

一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）

1、观察课文插图1，说出所见所思。

2、带着问题，再次读文。

3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

二、读中感悟，读中体验。

1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

2、指名读被感动的句子，说说理由。

3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

4、指导朗读最后一段，认识设问句。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。

三、回顾全文，体味感悟

1、开火车有感情朗读课文。

2、寻找最能表现作者情感的词。

3、尝试复述故事

（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性

作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他

人交流自己的阅读感受。）

设计板书：

满山的灯笼火把

起因经过结果

坠入坚持得救

哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

后记：

10树叶都是绿色的吗

教学要求：

知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。

情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习

做人做事的道理。

教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备：挂图、生字卡

教学课时：3课时

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的`词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1、把课文度读熟。

2、默读思考：

（1）课文讲了林巧稚

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

第二课时

一、细读课文，理解感情。

讨论、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

（学生读并互相评价）

二、巩固练习。（课后练习3）

三、指导写字。

“辈”字上 ……此处隐藏6758个字……>1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）－－ 奇险

夏 湍急

三峡 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。

教学目标

1、能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中的关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

2、了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深人细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

教学重难点

1、重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。

教学方法

1、点拨引导。通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。

2、讲练结合。通过练习提高文本阅读的可操作性。

教学思路

一、导语设计

恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法；一百多年来，这种思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。

（说明：导入的艺术在于诱发兴趣。产生动力。本课采用质疑导入法，力求达到旧中有新，新旧联系。）

二、研习课文

1、整体把握，理清思路。

（1）速读课文，筛选出作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点。

（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，并用简洁的语言概括段意。

（说明：通过速读。整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构，整体把握全文；通过简洁的段意概括，旨在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）

2、局部解读，把握文中关键句。

学生自主圈点勾画文中的关键句，然后分组讨论，再集体交流。

（说明：筛选关键句，这一教学目标的实现也许并不难。但如何筛选得正确、准确，就需要教师作一定的方法指导。）

3、理解并解释文中重要句子的含义。

组织学生从文中找出难以理解的长句，并从信息筛选、挖掘的角度进行讨论分析。

4、分析评价作者在文中的观点和态度。

思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神的文字。

（解说：从对文字的表层意义的阐明深入到对文字的深层含义的探究，从了解伟大的科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界、人格魅力，这不仅在于完成情意目标的内容，也是在提升解读文章的一种能力。）

三、布置作业（略）

科学客观地进行教学设计

阅读了三位老师对达尔文《导言》所作的教学设计（我觉得这样定位比较恰当，说成案例，没有经过课堂教学实践；倘若说成教案，又失之于过于传统），有一种明显的感觉，实在、有序、切合实际。达尔文是世界著名科学家，他的文章和他的研究态度是一致的，严谨而踏实，科学而深刻。用他的文章进行筛选信息能力的培养，自然适宜采用以上的教学设计方案。

具体说，三例设计的共同特点有：

第一，在进行单元重点学习的同时，能引导学生学习作者献

身科学事业，尊重客观事实，严肃认真地进行科学研究的态度。把语文能力的培养与对学生进行情感、态度、价值观的培养有机地结合了起来。

第二，注重引导点拨，使学生能够以文本为依托，运用比较的方法、探究的方法，由浅入深地进行筛选信息和品味语言能力的练习和培养。

第三，能合理地选用多种媒体，在提高课堂教学直观性的同时，扩大教学容量，恰当地为教学服务。

另外，“方案一”注重从学生的知识和认知实际出发，开展多种形式的课堂活动，如在导入课文学习时，以问题的形式，引起学生学习说明文的兴趣；为加强学生有目的阅读能力的培养，先进行无目的阅读活动，使学生明白要准确地进行信息筛选，必须养成有目的阅读的习惯；结合课文学习，开展研究性学习活动，将阅读与写作有机地结合起来。

“方案二”重在调动学生参与课堂活动的积极性，以培养自主、合作、探究的学习精神；课外作业的设计极具匠心，富有创意，既有拓展性阅读的要求，也有结合现实对达尔文“进化论”思想进行探究性、开放性思考的要求，突出了对学生思辨能力的培养。

“方案三”强调新旧知识的联系，导语设计富有启发性和趣味性，提高了学生对语言平实的`说明文的学习兴趣，并通过课外阅读材料进行了筛选信息能力的迁移训练。

当然，三篇“方案”还存在一些问题，比如，虽然教学设计的各个环节附有简短的说明，补充交代了设计的目的，但是无论格式还是内容都显得有些陈旧，不像已经开展新课程实验的义务教育阶段的教学设计那样，充满了教师的智慧和创意，凸现出新课程给课堂教学带来的活力和变化。尽管我们写出的只是一篇课文的简单的教学设计，或叫备课时的教学设想，教师对课文教学目标的确定，对重点难点的处理，对教学程序的安排不能缺少，但是还要在各个环节中突出学生这一学习主体，比如学生的认识、学生的学习态度、学生在接触问题时可能会有的想法和疑难，我们应该采用怎样的方法，帮助和引导学生怎样解决这些问题，等等。对一切如果没有充分的估计，很可能会在教学活动中出现问题。