两位数加一位数和整十数教案

两位数加一位数和整十数教案

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的两位数加一位数和整十数教案，欢迎阅读与收藏。

教学目的：结合数的认识，会计算整十数加一位数和整十数。

[教学重点]：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

[教学难点]：相同数位相加的问题。

[教具、学具准备]：多媒体课件、投影仪、小棒等。

[教学过程]：

教学过程

教学设想

一、创设情景，提出问题。

师：同学们，你们还记得开学时什么事情让你们最开心吗？

生：记得，老师给我们发新书的时候。

1、出示课件（书本第61页例1主题图）

2、引导学生认真观察情景图，提出不同的问题。

根据学生提出的问题板书：

（1）一共有多少本数学书？35+3

（2）一包数学书和一包语文书共有多少本？35+30

（以上情景，学生可能会提出各种不同的问题，只要符合题意，教师均予以肯定）

师：刚才，同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示，那么这些算式该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数和整十数”。（板书课题）

二、动手操作，合作探究方法。

师：“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？现在，就请同学们用手中的学具摆一摆，想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）

1、汇报“35+3”的结果和想法。

师：刚才，同学们摆的非常认真，也讨论得非常热烈，谁来说一说，你摆出的结果是多少？

生：“38”。

师：把你的想法说给大家听一听好吗？

生：我是这样摆的：先把单根的小棒5根和3根合起来得8根，再把3捆和8根合起来得38根小棒。

师：这位同学真棒，还有其他同学想说吗？

生：我是通过数数：（35、36、37、38。）得出38根小棒。

师：你们的这些方法都正确，把你们喜欢的方法说给你的同学听一听好吗？（找生汇报喜欢的方法）

师：不用摆，“35+3”该如何计算呢？同桌互相说一说？

学生错误！链接无效。想法：

师：谁来说一说你的想法？（指名学生说）

生：我是这样想的，我先把5个一和3个一合起来得8个一，再把3个十和8个一合起来得38。

师：你真会动脑筋，还有想说的吗？

生：我是这样算的：先把个位上的5加3得8，再把30加8得38。（教师边讲边用红粉笔板书注明）

35+3=38

305

8

师：你们的想法都正确，其实就是把相同数位上的数相加，也就是个位上的数和个位上的数相加。接着，让学生说一说口算的过程：先算什么？再算什么？

（先算个位上的5加3得8，再算30加8得38。）

师：刚才同学们都学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算方法。现在我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗？

2、汇报“35+30”的结果和想法。

（1）结合摆的过程，概括出口算的方法。

师：你摆的结果是多少？错误！链接无效。

生：我摆的结果是65。

师：你是怎样摆的，把你的想法说给大家听一听好吗？

生：我是这样摆的：先把整捆和整捆合起来得6捆，再把6捆和5根合起来得65根。

师：“35+30”不摆，该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，相互说一说你们的想法？错误！链接无效。

生：我是这样算的：先算30加30得60，再算60加5得65。（学生边讲教师边板书）

35+30=65

530

60

师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。

3、比较“35+3”和“35+30”的异同。（学生讨论，教师小结）

（1）不同点：“35+3”是两数加一位数，先算个位，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位。

（2）相同的是：把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。

4、打开书，让学生看书质疑。

三、课间休息

师：这节课同学们学得好认真，下面我们休息一会儿，一起来做课中操。（音乐伴随）

四、分层练习，巩固提高。

1、基本练习。

（1）课本第67页“做一做”。

a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。

b、让学生讨论，口述口算的方法：先算什么？再算什么？

C、把得数写在教课书上，集体订正。

（2）练习十一的第1-2题。先让学生独立完成，再选几题要求学生说出计算过程。

2、游戏练习。

（1）抢答。

出示课件：一个金杯，从金杯里面射出一道接一道的题，学生抢答。（会的站着说出得数。对的伴有掌声。）

（2）“接龙”比赛。

每小组发一张卡片，每张卡片上有8道题，从最后一位学生做起，每人做一道题（人数不够的由第一位同学完成），做完后往前传。由第一位学生交给老师，最先做完而且全对的那组获胜，老师发奖品。

3、综合练习。

（1）错误！链接无效。第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说你的发现？

（2）练习十一第3题。学生读题后，教师引导学生提出不同的'问题，并列式计算。

五、总结收获。

师：回忆这节课，你对自己的表现满意吗？哪位同学表现好，好在哪儿？你最大的收获是什么？（学生自由发言）

从学生熟悉的事例入手，根据图中的情景，让学生提出不同的问题，然后从这些问题中，有选择、有重点地研究，这样，既培养了学生积极思考、不断提出问题的能力，激发了 学生学习的兴趣。

在学生明确了要解决的问题后，让学生通过直观操作，加深对“两位数加一位数和整十数”计算方法的理解。先独立思考，动手操作，然后小组交流，最后总结出其计算方法。这样能使学生的思维得到充分的体现。

在计算的过程中，通过说想法，讲过程，说算理，培养了学生的语言表达能力。

同时，在鼓励算法多样化的基础上，引导学生对不同算法进行比较、评价，有于培养学生的策略评价意识。

通过游戏性的练习进行口算，可以调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中，通过这个练习，可以体 ……此处隐藏14134个字……装33个，请大家帮助算一算，哪两堆蘑菇正好装满筐子。

学生分组讨论后汇报结果。

4. 人人采蘑菇。

师：兔姐妹采了这么多的蘑菇，你们想采吗？请大家到黑板上去采，看谁采得多。

学生采蘑菇，计算，再放到指定的篮子里。

四、 课堂小结（根据课堂情况而定）

教研员评课

体现动手操作、合作交流的新理念。在呈现了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造思维。提倡算法的多样化，在尊重学生自主选择的前提下，让学生用自己喜欢的问题，而不再是把我们所谓的“最简便的方法”强加给学生。小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识.

教学内容：

人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页

教学目标：

1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学重难点：

经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。

教学具准备：

多媒体课件、小棒（9捆带9根）

教学方法：

看情景图的方法、探究法、练习法等

教学过程：

一、创设情景，生成问题

小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

1、填空：

3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（ ）。

2、口算练习：

30+30=5+3=30+4=50+20=

4+20=8+30=3+3=60+5=

小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！

小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）

请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？

集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。

（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。）

你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）

（1）小林一共要写多少个字？

（2）小林和小红已经写了多少个字？

（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）

小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。

二、探索交流，解决问题

小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）

用什么方法来解决呢？

25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？

学生小组活动交流

学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果）

师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题

师适时板书25+2=27

（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的`意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）

小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）

那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？

把个位上的数相加，再与十位上的数相加。

刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第

二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。

该怎样列式呢？

这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。

不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）

小结：25+20=45中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？

要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。

3：观察比较，小结算法

现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。

35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先

把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。

（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）

师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书）

三、巩固应用，内化提高

在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？

1、学生在书上完成做一做的题目

讲评时让学生说说是怎样想的。

2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。

3、解决问题。

我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？

四、回顾整理，反思提升

今天你们学会了什么新本领？。

（设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。）

板书设计：

两位数加一位数和整十数（不进位）

教后反思：

优点

让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别

通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐

学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。

缺点

多培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展

我的反思

在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充

通过学生的小结，可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。

25+2=2725+20=45