部编版三年级上册《语文园地三》语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的部编版三年级上册《语文园地三》语文教案，欢迎阅读与收藏。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案1教学目标
1.做好摘抄，读词语，写句子，积累语言。
2.诵读古诗，积累古诗。
3．练习写带有撇捺的字注意写得舒展。
教学重点
背诵古诗。自主阅读摘抄。
教学难点
理解古诗大意。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、导入新知
今天我们学习“语文园地”的内容
（板书题目，语文园地）
二、交流平台
1.什么是摘抄？
摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。
2.教师指导办法
第一，不动笔墨不读书。
（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“......”“？”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（4）做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
第二，善于摘抄。
一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出自己的.理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
第三，摘抄注意的问题。
一是摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，使语言的积累更厚实。
3.摘抄举例
春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。
爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
三、词句段运用
◇小家伙摔得还挺重。
◇王老师急得直跺脚。
◇他跑得像兔子一样快。
◇妈妈累得_______________________。
◇________________得_______________。
看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。说说自己积累的这样的句子。
读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
远远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
（我发现加点词语是上一句话的结尾，同时是下一句的开头，我知道这种写作手法叫顶针。）
我能接着往下说：弯弯的小桥旁边有青青的芦苇，青青的芦苇里有清脆的鸟鸣。
弯弯的小桥下边是爷爷的小船，爷爷的小船里传出古老的歌谣。
四、书写提示
英及柔雾蒙奏煤翅
观察这些字，你发现了什么？
（发现它们的共同点是这些字都有撇和捺）
我们写这几个字的时候要注意什么？
（撇捺要舒展，才能写得美观）
五、日积月累
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
师生合作分析。
《采莲曲》是唐代“七绝圣手”王昌龄创作的七言绝句，以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如夏日中的荷风，带来清新自然的感受。
（1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
（2）一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。
（3）芙蓉：指荷花。
（4）乱入：杂入、混入。
（5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。
（6）闻歌：听到歌声。
（7）始觉：才知道。
译文：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。
六、课堂作业
1.照样子写句子。
例：他高兴得跳了起来。
敌人被打得（）鸟儿飞得（）他将教室打扫得（） 。
2.把“的、地、得”填入括号里。
激烈（）赛跑项目开始了，我们在跑道上飞快（）跑着，跑到终点，我们已经累（）气喘吁吁。
3.我能接着往后写。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，__________________________。
4.默写《采莲曲》。
参考答案
1.夹着尾巴逃跑了
比大树高
干干净净
2.的地得
3.弯弯的小桥下面是那弯弯的小河，弯弯的小河旁边是那弯弯的小路，弯弯的小路旁边是那弯弯的小树。
4.采莲曲
唐代：王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
七、课外阅读
采莲的古诗
刘方平
采莲曲
落日晴江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。
八、教学反思
老师课后完成。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案2……此处隐藏9869个字……是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
提示：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。
（3）小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
提示：回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句，不必要求学生说得具体明确，能言之有理即可。
3.活动三：选选“有新鲜感”的语句。
步骤一：小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。各自说说新鲜在哪里。
步骤二：小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。
步骤三：小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
步骤四：收集积累有新鲜感的语句。
4.活动四：开办“有新鲜感”句子超市。
步骤一：准备一份有新鲜感句子“采购单”，课外采集自己认为有新鲜感的句子。
步骤二：小组合作对“采购单”上的有新鲜感句子进行分类上架。可以根据自己对句子的理解进行分类，如：用了有新鲜感词语的句子，用了有新鲜感修辞手法的句子等。
步骤三：带上自己的“购物清单”，去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。
步骤四：整理积累有新鲜感的句子。
板块二 词句段运用
1.活动一：火眼金睛。
步骤一：出示8个成语，指导正确认读。
步骤二：再读成语，说发现。
要点：引导学生仔细观察，可以提示学生圈出每个成语中代表人身体部位的字。
提示：这些成语中都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。
步骤三：举一反三，说说还有哪些这样的成语，自主积累成语。
2.活动二：看谁读得好。
（1）出示3句话，学生自由朗读。
（2）同桌互读，讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
提示：第一句“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”。指导学生正确停顿：“妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。”第二句“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”。指导学生读对重音“一点儿”，突出“不懂”。第三句是人物说的话，要关注提示语“笑了笑”，朗读时要读出人物对“学问”的肯定，为了“学问”挨打也值得的决心。
（3）同桌练读，相互纠正。
（4）展示朗读，交流评价。
3.活动三：招兵买马。
步骤一：说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。
步骤二：出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己怎么猜出来的。
提示：关注“泡泡”提示。
步骤三：请成立一个兴趣小组，并为兴趣小组取名，写在老师下发的“招募板”上。
步骤四：把自己设计的兴趣小组“招募板”贴在讲台上，招募有相同爱好的同学一起开展活动。
板块三 日积月累
1.活动一：古诗我会读。
通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式，将《所见》读正确、读通顺。
提示：把前鼻音“振”和“蝉”读正确，“忽然”不能读成“突然”。
2.活动二：古诗我会说。
（1）自己读一读古诗，你从古诗里读到了哪些人、物？他们都在干什么？
提示：从古诗里能读到有牧童、黄牛、树林和鸣蝉。牧童骑着黄牛在唱歌，蝉在树林里鸣叫，牧童想去捉蝉。
（2）看插图，用自己的话来说说画了什么，试着连起来说一说。
提示：引导学生能大致说出“时间地点人物干什么”就可以了。如：夏天的树林里，牧童骑着黄牛，唱着歌，听到树上的蝉叫，忽然停止歌声想去捉蝉。
（3）借助插图，根据古诗的文字说说古诗大致描写的是一幅怎样的画面。
提示：学生根据字面理解意思，或者借助图片理解意思。诗意大致是一个牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捉蝉。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫《所见》。
3.活动三：古诗我能读。
步骤一：圈出古诗中的动词，读一读整首古诗，动词读得重一点。
步骤二：根据自己对古诗的理解，读一读古诗，思考哪里需要停顿，试着做一做标记。再读给同学听。
提示：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林械。意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。
步骤三：有节奏地朗读古诗，可以加上动作。
4.活动四：古诗我会背。
（1）出示古诗（去掉动词）：牧童（ ）黄牛，歌声（ ）林撼。
意欲（ ）鸣蝉，（2）出示动词补充古诗：（ ）骑（ ），（ ）振（ ）。
（ ）捕（ ），（ ）闭口立。
（2）多形式背诵古诗。
步骤一：和同桌你一句我一句互背。
步骤二：看着投影仪上的插图，试着背诵古诗。
步骤三：闭上眼睛，想象画面，播放笛声和蝉鸣声，配乐入境背诵。
步骤四：同桌一人扮演牧童，一人扮演袁枚。“牧童”做动作，“袁枚”背诵古诗。
三、教学资源链接
（一）语文知识
停顿：指语音上的间歇。一般分语法停顿、强调停顿（逻辑停顿或感情停顿）、结构停顿。
语法停顿是指句子中一般的间歇，反映句子的结构关系。朗读时常依据标点符号的要求来停顿。
强调停顿是指句子中特殊的间隔。或为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情；或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿；或在语法停顿的基础上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强朗读的语言效果。又可叫逻辑停顿或感情停顿。
结构停顿是由文章的层次结构决定，是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。
重音：和停顿一样，重音也是朗读的基本技巧之一。重音又分词的重音、语法的重音、感情的重音。重读要强调的词或者词组，我们称为重音。
（二）拓展阅读
职 业
泰戈尔
清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。
我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。
我希望我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”下午四点，我放学回家。
我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。
他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。
我希望我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。
天一黑，妈妈就送我上床睡觉。
我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。
更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。
我希望我是一个更夫，整晚在街上行走，提了灯笼去追逐影子。
