部编版五年级下册教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的部编版五年级下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级下册教案1［教学目标］
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。（语文要素）
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
［教学重难点］
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
3.初步了解古代对不同年龄段的别称。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。（重点）
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的'一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。
一、学习“交流平台”
1.引导学生回顾《田忌赛马》和《跳水》的主要内容。
2.让学生回顾故事中主人公的形象。引导学生思考：在解决问题的过程中，孙膑和船长是怎么想的？
3.学生自读“交流平台”的内容并展开交流。
（1）指名学生结合课文内容，说说孙膑的思维过程。
（2）引导学生思考：当船长看到高高的横木上的孩子两条腿已经在发抖的时候，他是怎么想的？
4.小结：通过本单元的学习，我们记住的不仅是两个经典的故事，更认识了两个充满智慧的人——孙膑和船长。当面临问题时，他们善于观察，充分考虑各方面的因素，实施了正确的应对措施，这就是思维的力量。
二、学习“词句段运用”
1.引导学生读第一题的题干，明确要求。
（1）引导学生思考并交流：加点的字与旁边的词语有什么关系？你有什么发现？
预设：
①加点字的意思与词语中带点字的意思一致。
②文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的双字词语。
（2）组织学生进行拓展练习。如：
冀复得兔（ ） 有过则改（ ） 掩耳盗铃（ ） 杞人忧天（ ）
2.引导学生读第二题的题干和例句，教师展开指导。
（1）让学生说说两句话中加点部分表达的意思。
预设：
①第1句表示：时间很短，却让人觉得漫长——焦急地期盼、等待一个结果。
②第2句表示：时间很长，却让人觉得短暂——回顾已经过去的时间（光阴似箭、日月如梭）。
（2）引导学生结合生活实际，说一说自己是否有过同样的体验。
预设：
①第一种情况：比赛完等待结果时；考试完等待成绩时；在机场迎接亲人时；在手术室门口等候消息时……
②第二种情况：回顾即将结束的小学生活时；学习某种技艺时；翻看自己婴幼儿时的照片时……
（3）让学生选择其中一种体验写一写。
（4）学生写完后全班交流，师生共同评价。
第2课时
◆课时目标
1.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。（难点）
2.初步了解古代对不同年龄段的别称。（难点）
一、学习叶圣陶先生修改文章的方法
1.教师简介叶圣陶，导入新课：今天我们要借助叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，学习这位大师修改作文的方法。
2.让学生读文章标题和第1自然段，说一说：叶圣陶先生对哪些方面进行了修改？为什么这样改？组织学生交流，教师相机归纳。
预设：
（1）用词不准确，如“一张”应该是“一幅”。
（2）删去重复、多余的词句，如“那”“我越看他”“越”。
（3）增添词句，使意思更准确，如增加“教室”。
（4）内容衔接不顺畅，调整语序。
（5）改正用法不当的标点符号。
3.指名读修改后的内容，并让学生说说读后的感受。
4.学生分小组，讨论第2、3自然段和第4-6自然段，说一说叶圣陶先生还对哪些方面进行了修改、怎么改的。
5.小组讨论后全班交流，教师相机归纳。
预设：
（1）使表达更准确，如“书皮”改成“课本的包书纸”。
（2）合理划分了段落。如，把第2自然段和第3自然段合并。
（3）改正错别字。
6.指名读改后的内容。
7.小结：叶圣陶先生运用修改符号，对文中的错别字、用词不当、标点遗漏、内容缺失等方面进行了修改，还对语句的表达、文章的结构等方面进行了调整。使修改后的文章内容更合理，语句更生动，条理更清楚了。
8.补充：叶圣陶先生的修改，使这位中学生——肖复兴，受到了很大的启发。后来，他成了我国著名的作家。
9.组织学生尝试用叶圣陶先生的办法修改自己以前的习作。
二、学习“日积月累”
1.让学生读一读教材中提供的几组别称及其释义。
2.全班交流，说说读后知道了什么。教师相机指导难点并正音。如：
（1）“笄”读作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把头发挽起来。古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始挽发。
（2）“弱冠”的“冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表示已经成人，“冠”在这里取动词义，所以应读作guàn，“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。
（3）“豆蔻年华”“而立”“不惑”“花甲”“古稀”“期颐”等别称，可以结合相关资料，大致了解其由来，从而记住其指代的是哪一年龄段。
3.让学生说一说了解了这些别称后，有什么感受？在什么地方能用到它们？教师适当创设情境，引导学生交流，如：形容一位男性很年轻，可以说什么？说一位老人已经六十岁了，可以说什么？
部编版五年级下册教案2【教学目标】
1.会认本课7个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理清故事的起因、经过和结果，讲讲这个故事。
4.抓住事物间的联系，推测船长的思维 ……此处隐藏29131个字……修改习作，加工“惊险”一刻。
4.作品展示交流，师生共同评价。（评价提示：①故事是否完整；②能否把遇到的困境，求生的方法写具体；③想象是否丰富、合理；④是否写出心情的变化）
四、完善故事创编，交流方案设计
1.给片段加上开头、结尾、题目，把探险游戏文案写完整；也可以改换人称写，或以游戏中其他人的角度写。
2.分类举行“游戏文案挑战赛”（冰川世界、热带雨林、地宫古墓……），按照“评价提示”进行自评和互评。
小结：用上描写人物、描写环境、描写心情变化这三种方法，能把险境求生的过程写具体；创编时设计一波三折的情节，能让探险过程更惊险刺激，会更吸引人眼球。
［教学反思］
部编版五年级下册教案15教学目标：
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：媒体课件
教学过程：
一、检查预习，谈话导入
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？
（学生纷纷发言，各抒已见）
2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的？
（1）个人读课文，理清文章脉络。
（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
三、精读课文，体验感悟
1、学习第4D6自然段。
（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？
老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。
（板书：孩子猴子水手船长）
（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
（5）师：思考好了，请找自己的'学习伙伴交流、讨论。
（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）
（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！
（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？
（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！
（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？
（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗？
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
（同桌读书讨论，生汇报。）
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？
（学生交流自己的看法。）
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？
四、畅谈收获，拓展延伸
1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。
部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》作者介绍
列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰：（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。
托尔斯泰出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜卡列尼娜》。70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879一1882）。80年代创作：剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），特别是1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月病逝于一个小站，享年82岁。
列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”
