《11~20各数的认识》教案

《11~20各数的认识》教案

作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《11~20各数的认识》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《11~20各数的认识》教案1

一、创设情境，直接导入

师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

生猜

师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

生数（师展示）

二、提供探索机会，经历探索过程

1、探索

（1）摆

师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

生摆，11-20各数的认识(参赛)。

（2）说

师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

生说。

师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

生评。（奖励）

哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。 哇，这么多聪明的小朋友！

（3）学

师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

2、读数

（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？ （11）

小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

（2）这又是多少 ？它是由几个十和几个一合成的？学生说 还有谁能说说！ （12）

（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

小朋友， 20呢？你们会摆吗？把你摆的'举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？ （20）

（4） 小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17

3、休息（咱们休息一会！）

4、数的顺序和大小

（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

生说，小学数学教案《11-20各数的认识(参赛)》。

师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

15前一个数是几？ 谁告诉我！

比16多1是几？

19比20少几？

18的邻居有哪些？

10离15近，还是19离15近？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？ （奖励）

三、综合应用

（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

(2) 听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

岁的朋友？B、请你找出15的邻居？、、、、、、

（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？

四、小结

小朋友，你们今天学得开心吗？

唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

《11~20各数的认识》教案2

教学内容：教科书第70页的例题，第71页想想做做的习题

教学目标：

1 、学生经历数出 1120 各数的过程，认识 1120 各数并能正确地读数，掌握 20 以内数的顺序。初步体会 1120 的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位十，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程，在生活中获得成功的体验，培养初步的数感。

教学重点：学生正确读1120各数，并掌握它们的大小顺序。

教学难点：学生初步十个一是一个十的观念。

教学过程：

一、创设情景 激发兴趣

1、 投影出示文具用品商店的背景图，小红和小明买了一些铅笔，（出示铅笔）

学生观察，分别说说这是几支铅笔。对照图2，教师小结：我们可以把10个支铅笔捆成一捆，生活中许多时候，我们也把10个物体放在一起，你能举一些这样的例子吗？教师可根据学生的回答出示实物或图。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾纸等）。

2、茄子老师想买10支铅笔，请小朋友做售货员，比谁拿得快，让快的小朋友介绍经验，小结：10个放在一起，拿起来比较方便。

设计意图：数学学习有两个体验：即生活体验和成功体验。通过生活体验，学生可以体会到数学就在自己身边，生活中处处有数学。教师创设生活情景，并且让学生找出生活中10个物体放在一起的事例，就很自然地将数学中的计数单位十与生活中最熟悉的一捆铅笔有10支、一包餐巾纸有10袋等建立起联系，获得了充分的感性认识，激发了学生探究事物的兴趣

二、动手操作 探索新知

1、 学习例1：

学生经历数数过程： 下面，我们来进行摆小棒比赛，数12根小棒，比谁摆得又快又好，能够让大家一眼就看出是12根小棒。

学生动手操作小棒， 可能会出现多种摆法，教师指名演示：

组织学生讨论评价，说一说你最欣赏哪一种摆法？为什么？

根据学生讨论结果小结：小朋友想出的各种方法都很好，第6种摆法， 把10根小捆成一捆，（师带着学生一起捆），桌上还有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。这样，和文具商店里面的摆法一样。

⑵初步认识计数单位： 1捆小棒里有几个一呢？（10个一）

这10个一我们也叫它1个十。板书：10个一是1个十 。

学生指着自己的小棒说一说。

2、摆一摆，数一数

①1120这些数，你喜欢哪一个？你能用小棒摆一摆吗？

②学生操作小棒，组内交流，说说为什么用这个数表示？

③你能数出20根小棒吗？学生操作小棒，可能会出现以下摆法：

或者：

……此处隐藏15833个字……出示课题。

四、自主练习，巩固新知

1. 拨珠练习。

认识13、17、19、16

2. 猜数游戏。

今天我们一起来玩猜数游戏好吗？我说一句话，同学们来猜。

（1）1个十和6个一。

（2）比14大，比16小。

学生听到教师说的数，迅速拨珠，并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数，学生说出是几。

学生用同样的方式来玩猜数游戏。

《11~20各数的认识》教案15

教学目标：

1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：

认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：

写数，体验计数单位十。

教学准备：

课件、小棒等。

教学过程：

一、主题图引入

1、谈话引入

教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

（1）引导观察。

教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？

（2）引入新课。

教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：11～20各数的认识。）

2、初步感知

教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？

教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。

教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。

二、探究新知

1、教学11～20各数的数法和读法

（1）教学11。

教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。

教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。接着该怎么数呢？

教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

教师：10根小棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。

（2）教学12。

教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？

教师：1个十和2个一，是12，读作十二。

（3）教学13～19。

教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作十三；1个十和4个一，是14，读作十四；1个十和5个一，是15，读作十五1个十和9个一，是19，读作十九。

数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。11～20各数都是由几个十和几个一组成的。

（4）教学20。

教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？

学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20。读作二十。

教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚（渗透以十为新的计数单位）。

2、教学11～20各数的数序

（1）教学20以内各数的顺序和大小。

教师（出示标有0～10各数的直尺）：请同学们读一读。

教师：今天我们认识的11～20各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮忙。

让学生分别帮11～20各数在直尺上确定位置。由此认识11～20各数从小到大排列的顺序是：11，12，13,14，15，16，17，18，19，20。

教师先引导学生各自读一读0～20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。

（2）在活动中强化学生对数序的认识。

先整体认识11～20各数，如13前一个数是多少，13的后一个数是多少11比13大还是小17和19的中间数是多少16的相邻数是多少等。

其次可以在游戏活动中深入思考：在0～20各数中，哪个数离18最近、哪个数离18最远

三、巩固练习，拓展提升

1、做一做第1题

教师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？（使学生懂得要认真仔细，按照一定顺序去点数，帮助学生积累数数经验，熟练掌握点数的.方法。初步培养学生的数感。）

2、做一做第2题

指导学生按照题中提示练习分段数数，让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十；从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

3、做一做第3题

指导学生准确认出、读出题目中给定的数。

4、拓展练习

教师：同学们已经认识了11～20各数，让我们来帮小动物解决问题吧一一猜休息室门牌号。

教师（课件出示休息室和小动物）：森林里，小动物们正要举行运动会，这是小动物的休息室，请你根据老师提供的信息猜一猜小动物们的休息室的门牌号各是多少。

教师提供信息，学生来猜，具体如下。

（1）小兔子的门牌号是由1个十和4个一组成的。小兔子的门牌号是多少？

（2）小猪的门牌号是11和13的中间数。小猪的门牌号是多少？

（3）小羊的门牌号是16前面的那个数。小羊的门牌号是多少？

（上面关于组成的练习也可以设计为本班学生参与的游戏活动。如给学生胸前分别配戴11～20各数的号牌，由教师或学生说组成，请学生猜是谁的号牌。以此吸引学生，并在游戏中强化对组成的认识。）

四、联系生活实际

1、展示生活中的数

教师：其实生活中有许多地方会用到11～20这些数。

教师课件展示一些生活中的数的资料。

教师：生活中经常要用到11～20各数。如：温度计上的刻度；限速牌上的限速标志；日历上的日期都会用到11～20各数。

2、让学生在生活中去发现11～20各数

教师鼓励学生说出自己在生活中见到过的11～20各数，并充分肯定学生合理的发言，鼓励学生多留心观察生活。

五、全课小结

（1）鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。

（2）教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。总结时注重激发学生认识数、发现数的兴趣，为后续学习做准备。

六、板书设计如下。

11～20各数的认识

10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20