语文教案8篇（精选）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
第二课时
教学目标：
1．会认、会写本课生字
2．学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”
3．重点指导“果、条”两个字
教具准备：生字卡片、
教学过程：
一、复习导入：
1．出示词语，自由读，要求读准字音
山坡 漂亮 抬头望 小山村 果树林 清澈见底
时间 修公路 弯弯曲曲 伸向远方
2．集体读词语
二、识字、写字：
1．学生听读
老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画
2．小组自学生字
⑴．选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读
⑵．讨论识字方法：（小组汇报）
①．把“村”和“果”字中的木字进行比较
②．“间”的`笔顺，先写“门”后写“日”
③．“公”是“八”字头，不要写成“人”字
④．重点学习“条”字第五笔是竖钩
⑶．选择3个生字进行书写指导
果：“日”要写的扁一点
那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法
条：学生观察田字格中的位置，指导老师来书写
3．指导学生抄写生字并及时反馈
三、板书设计：
小 山 村
村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 条(tiá) 时(shí) 间(iān) 公(ɡōnɡ)
四、课堂作业：
1．书写生字
2．给各字加偏旁组成本课生字，再组词
3．抄写句子
4．按要求写偏旁
五、教学反思：
语文教案 篇2
开场白：同学们，大家好，在火热的八月看到火热的你们，我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课，我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊。我想，大家最关心的就是我这个新老师是一个什么样的老师，那我就先自报家门了。 一：自我介绍（略）
二：澄清语文的概念
提问：同学们，我们从小学就开始学习语文知识了，那门大家谁能说说，语文是什么，语文到底要学习什么？
流行的几种说法:
1.语言和文学
2.听说读写
3.叶圣陶：口语和书面语
高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。
三：如何学好语文
古人讲人的修为时，主张“仁义礼智信”，我这个话题，可以用“缘趣意信方”来概括。
缘.中国有句俗话“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮了别人。古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客。老师，学生，水手，渡客，这就是缘分。这就是老师今天讲的第一方面：惜缘。〔接下来和学生聊了自己一些故事〕 趣，兴趣是最好的教师，同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣。这里我随便谈谈。
意。指学习语文的意义。 作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力。
信。指学好语文的信念。（略）
方。指学好语文的`方法。 首先，我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。 其次，大家要有钻研精神。
四、 具体要求：
（一）、我们的目的争取做“五一居士”
（1）一手好字
（2）一张能言会道的嘴
（3）一肚子名篇佳作
（4）一笔好文章
（5）一颗永远纯真善良的心
（二）、我们的行囊：
语文教案 篇3
教学目标：
通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。
语文基础知识积累目标：与孟浩然、 田园诗、 重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。
口语交际训练设计目标：
在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。
阅读需要突破的核心问题目标：
为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?
写作训练的借鉴目标：
学习借景抒情的表达手段。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。
二、沉浸文本，整体感知
1、多种形式的诵读诗歌并正音。
2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的.解释穿插其中。
诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚
三、体验文本、品味语句，理解课文
1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。
2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。
四、延伸体会、拓展阅读
1、散读、齐读《读过故人庄》
2、讨论：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)
读《过故人庄》
王爱民
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
引自孟浩然《过故人庄》
空气甜甜的把鼻孔打开
泉水甜甜的把胃打开
山花甜甜的把衣衫上的图案打开
我和一个村庄一起
被一声声鸟鸣一道道小溪
送出更远我要生出翅膀
不走名山大川
只在来过的这个村子的山坡下
作巢
用恬淡作砖用快乐作瓦
语文教案 篇4
教学设计
教学要求
1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
教学重点
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
教学难点
从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
课前准备
搜集有关麋鹿的传说故事。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、出示预习提纲
二、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
三、检查读课文。
指名读文。
四、展示汇报，交流成果
1． 同桌互相读课文，检查识字情况。
2．指名读生字新词，正音。
认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
3.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
4．读一读：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
5、理清文章脉络。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的`情感。
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
六、指导写字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
“涂”：与“除”、“徐”比较。
“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。
“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）
“殖”：与“值”、“植”比较。
“孕”：“乃”盖住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的横最后写。
“输”：与“偷”、“喻”比较
六、巩固练习，检测反馈
读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。
第二课时
一、导入
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
二、展示汇报，交流成果
学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3 研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
三、总结：
展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、巩固练习，检测反馈：
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书： 麋 鹿
外形奇特 命运坎坷
教学反思：是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。
语文教案 篇5
教学目标：
1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。
2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。
3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
4.了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点、难点：
1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。
2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3.品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。
课时安排：一课时
教学方法：朗读法、讲授法、问答法
学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法
教学流程：
一、导入：
1.用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。
2.作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、初读课文，整体感知
1.重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）
2.概括文章写作内容：
明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。
三、精读课文，理清行文思路
1.教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？
明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。
2.自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。
明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡。
3.学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？
明确：天性：自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活
4.快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）
明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感
四、联系自己实际，体会作者情感
1.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）
2.怎样看待人类对马“高贵的征服”？
明确：马是人类的朋友，人类却不是马的`朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
3.你体会到文中作者的感情倾向了吗？
明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美
五、品词析句，发现亮点
1.通过朗读感受文章语言美（修辞美韵律美画面美）
2.品味文章对比手法的运用
明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。
3.找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。
如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
六、拓展延伸，总结存储
1.拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。
2.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
七、作业布置
1.收集有关马的成语、典故
2.运用对比的手法描写你喜欢的一种动物
附：板书设计
马
(法)布封
家马(人工改进) ←───对比───→野马(美丽的天然)
性情:呈训良 天然:美(自由)
形体:被奴役 品德:美(和平)
精神:被玩弄 形貌:美(匀称)
深深同情←─────对比─────→由衷赞美
编辑短评：这则教案最可取的地方是重视对学生进行语文基本训练，但并不显得死板。多种教学方法的使用保证了这节课的趣味性和生动性。（温立三）
语文教案 篇6
教学目标：
1、认识本课生字，学会要求写的生字。
2、了解大海，想象在海边玩耍的乐趣。
3、有感情的朗读全诗，背诵全诗
教学重点难点
教学重点：
1、认识本课生字，学会要求写的生字；
2、了解大海，想象在海边玩耍的乐趣。
教学难点：引导理解诗歌内容。
教学准备：
生字卡片，关于大海、海岸、海滩的图片
教学过程
一、谈话导入。
小朋友们，谁来说说你见过的或想象中的大海是什么样的？抽生说，小朋友们说的真好。我们出生在重庆，很多人都没有亲眼看见过大海，只是在电视上报子上看见过。今天老师就和你们一起去看看美丽的大海。播放录像。
录像看完了，今天我们要学的课文也和大海有关，题目是：看浪花，生齐读课题
二、初读课文解决生字词读音
1、下面就请小朋友打开书54页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。
2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读
3、再读课文注意把课文读通顺，读连
抽生读，分段读，师范读，生齐读
4、再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听
三、深读课文，理解大意。
1、自渎第一二句话，思考浪花的形状像什么？用波浪线勾出来自己读一读
理解“哗——哗”——这是一个拟声词。形容浪花流动的声音。你们还能仿照他说出几各这样的'词吗？抽生。
2、指导朗读，请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。
3、这一束束的浪花像问号，在问孩子们想什么？那孩子们到底在想什么呢？请小朋友们第3、4、5 句话告诉老师。
理解淡水——般江河湖泊里的水是淡的，可以用来灌溉庄稼，
探秘——探索，寻找秘密
金疙瘩——金属矿产
4、听老师读这几句话思考，这一段该怎么读？抽生答。请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。
5、刚才说了浪花像问号，除了这个以外，浪花还像什么？自渎课文最后一节，用横线勾出来。
理解“抚摸”——来回轻轻的摸
6、指导朗读，浪花就像小手抚摩着孩子的小脚丫，是多么舒服呀！就让我们轻轻的读一度体会一下。抽生读，齐读
四、学习生字
1、学习新部首“立刀旁”
2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
3、重点指导“脚”师范写，讲解书写要领。
4、生描红，师评价
五、作业；
抄写生字4字2音2词
语文教案 篇7
教学时间：
教学目标：
1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
教学重点、难点：
1、理解“童年的朋友”的含义。
2、体会联想句的作用。
教学方法：读写结合。
教学准备：小黑板，图片。
教学过程：
一、谈话导入
1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。
2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。
3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。
二、检查预习
1、学习生字。认读字音，理解字义。
2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。
三、整体感知
1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是谁？
3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。
（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。
四、品读感悟，理解课文。
1、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）
2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。
3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？
4、思考：“我”为什么流泪了。
五、学习完这文章谈谈自己的感受。
：童年是最美好的，童心是最可贵的.，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
六、体会联想句的作用（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）
七、布置作业
1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告诉大家发生在你们之间的故事。
八、板书：童年的幻想丰富多彩、而且多变
童年的朋友相当拳击手、要买沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回忆、放弃练拳
语文教案 篇8
教学目标：
1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。
3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
2．激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）
3、集体齐读词语。
二、我的发现。
1、学生读字词，教师正音。
2、同学们有什么发现？
（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的.字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。
3、学生分小组读字词。
三、课堂。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、字词句运用。
1、学生读代表心情或情绪的词语。
2、学生表演不同词语。
3、集体读词语。
4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生试说句子含义。（教师提示、补充）
3、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。
四、课堂。
学了这一课，你懂得了什么？
