《事物的正确答案不止一个》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《事物的正确答案不止一个》教案，希望对大家有所帮助。
《事物的正确答案不止一个》教案1[自读导言]
本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多我常常局限于事物的正确答案只有一个的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。
自读要求
1．根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
2．认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。
3．结合自读提示和课后习题，理解下面的问题：
①文章的开头有什么特点？
②作者的观点是什么?
③完成课后习题。
4．完成相关迁移训练。
学习重点
1．本文的论证方式及其方法。
2．创造性思维在实际生活中的重大意义。
(解说：确定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的舍近求远的毛病。而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。)
[自读程序]
1．初读课文。
①注意下列加点字的读音和写法。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 约翰
②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成
持之以恒 推敲 不言而喻
轻而易举 锲而不舍
2．细读课文，回答下列问题。
①本文的结构如何划分?
②本文的开头有什么特点?
③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?
3．熟读课文，完成课后练习。
(解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。教师在帮助解释推敲一词时可涉及到相关典故；在解释锲而不舍时可涉及到荀子的有关名言。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智所谓培养学生创造性思维的实战演习。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)
[自读点拨]
1．关于推敲的典故：
胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。始欲着推字，又欲着敲字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：作敲字佳矣。
2. 关于锲而不舍的出处：
《荀子·劝学》：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
3．关于本文结构：
应注意下面的两点：
第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；
第二，末段在全文中的总结作用。
4．关于本文的开头：
可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面放矢和树的；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。
5．关于本文的中心论点：
要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。
6．关于本文的论证方法：
(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)都是从自然科学方面设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。
7．关于课后习题：
(1)习题一：
第一问答案见第4自然段中的有关文字。
第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。
第三问答案见第13自然段。
(2)习题二：
第一问如前所述。
第二问为开放性题目，要鼓励学生将理论和实践(指观点与材料)结合起来。
(3)习题三：
现成答案当然在段末，但应引导学生由此及彼，多角度多层次地思考问题。
(解说：这里的点拔都是粗线条的，应该说与本文写作意图是相吻合的'：不能用所谓的正确答案来束缚学生的思维。)
[自读思考]
阅读下面的短文，回答文后的问题：
最后一课
一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!
弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：现在我们坐在什么地方?弟子们答：现在我们坐在旷野里。哲学家又问：旷野里长着什么?弟子们答：旷野里长着野草。哲学家说：对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该如何除掉这些杂草。弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口，说：老师，只要用铲子铲掉就够了。哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说：用火烧也是很好的办法。哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子说：撒上石灰就会除掉所有的杂草。
接着讲的是第四个弟子，他说：斩草要除根，只要把根挖出来就行了。
等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。
一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面 ；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是 去占领它。
1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)
2．对哲学家如何除掉这些杂草的提问，为什么弟子们的回答都不正确?
3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家如何正确地除掉杂草的问题?
4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样变成一片长满谷子的庄稼地的?
5．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?
6．用自己的语言简洁准确地概括这 ……此处隐藏25062个字……中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
4、提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
讨论并归纳：
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（3）持之以恒地进行各种尝试。
5、提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。
讨论并归纳：
（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
补充事例（略）
6、提问：创造的灵感是怎样产生的？
讨论并归纳：这种非凡的.灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
7、提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？
讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
8、提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？
讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
9、提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。
讨论并归纳：
提出问题。（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
分析问题。（3～12段）
第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。
解决问题。（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
10、提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？
讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。
四、小结
本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。
五、作业
完成课后练习一、二、三题。
《事物的正确答案不止一个》教案15【学习目标】
1、鼓励学生做一个富有创造力的人。
2、理解本文的结构特征。
3、学习本文的写作特色。
【学习重难点】
1、理解本文的结构特征。(重点)
2、学习本文的写作特色。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
从社会发展史上可以看出，伟人们巨大的、天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果为何落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的启示开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。今天我们继续探究作者是如何谈创造性思维的。
二、自主预习
本文采用了哪些论证方法来证明论点？
明确：①例证法：约翰古登贝尔克的事例(第7自然段)、罗兰布歇内尔的事例(第8自然段)都是从自然科学方面设例。②引证法：第5自然段和第10自然段。
三、合作探究
(一)归纳主题
本文由一题目的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，充满信心，持之以恒地进行各种尝试是创造力必须具备的条件的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，对我们来说，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。
(二)写作亮点
1、开头设置问题，引出命题，生动形象，吸引读者，发人深省。从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。
2、围绕中心，逐层展开论述。这是本文在论述过程中的一个显著特点。本文的层次可概括为：确立“事物的'正确答案不止一个”的观点——创造性思维必须具备的条件——富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别——怎样才能成为一个有创造性的人，层层展开，环环相扣，把问题引向更深处。
3、结构严谨，过渡自然。开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点；接着点出寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的记述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后归纳全篇。全文顺流而下，过渡自然。恰当地运用衔接词，也是使过渡自然的原因。
4、通俗易懂、深入浅出是本文的又一特点。本文论述的是一个创造学上的问题，全文闪耀着辩证法的光辉。从创造学角度看，论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。但全文并没有出现这些名词术语。开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入地剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。
5、语言上，注意用词的准确，保证论述的严密。如副词，像“总是孜孜不倦地汲取知识”，“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”等；再如关联词语的运用，使论述滴水不漏，像“如果你认为正确答案只有一个的话……就会止步不前”“但这并不是说”“即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚”等。
四、板书设计
设置问题，生动形象
围绕中心，逐层论述
结构严谨，过渡自然
深入浅出，通俗易懂
用词准确，论述严密
做一个富有创造力的人
五、课外拓展
围绕“换个角度看问题”的内涵，请仿照例句写一句话。
例句：玫瑰虽美，但花下荆棘丛生；其实，换个角度也可看作：荆棘虽多，但棘上却盛开着美丽的玫瑰！
仿写：
答案示例：彩虹虽灿烂，但其前总有暴风雨肆虐；其实，换个角度也可看作：虽有暴风雨肆虐，但风雨之后，就有灿烂的彩虹！
