教科版二年级语文教案

教科版二年级语文教案

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的教科版二年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点：

识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

教学难点：

指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学准备：

小黑板、图片、生字卡片、练习纸

课时安排：

2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)

3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢?(学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

板书设计：

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引 路 莫斯科 派 人

谈天 敲 门 惊讶 向导

第二课时

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)

读了课题，你想知道些什么?

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂 引路 谈天 委派 观察 果然 惊讶 附近 莫斯科

认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)

列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?

句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?

你能用“常常”说句话吗?

再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗?“因为……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前)

你能区别开这两个词语吗?

出示

A.当地有个养蜂的.人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空

往常 常常

A.班长的学习成绩非常好，他( )得到老师的表扬。

B.我们学校的校车( )都是由一个男司机开的，但最近却( )由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊!列宁最后找到养蜂人了吗?

出示课文插图

哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思?养蜂人惊讶什么?养蜂人的话应该怎么读?指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的?

“向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗?

列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人?

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢?

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“看” 怎么看?

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么?结果，他发现了什么?指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的 ……此处隐藏2071个字……个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

三、展示交流、点拨升华

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢?

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的.特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

板书设计：

蜜蜂引路

附近、谈、派、引、列、蜂

第二课时

课时目标：

1、巩固识字，正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

课时重点：

识字、写字、朗读全文。

难点：用表示先后顺序的关联系说话

懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、展示交流、拨升点华

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。

三、合作探究、品味感悟

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相练习评议。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁住处、花丛、园子、小房

教学目标：

1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。

2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。

3、朗读课文，背诵最后两个自然段。

4、认识12个字，会写12个字。

教学重点：

能抓住重点词句体会文章内容。

教学难点：

能背诵课文最后两个自然段。

教学准备：

磁带、多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、播放《义勇军进行曲》

2、你们知道这是什么歌曲吗?对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的.少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。

二、初读感知

1、师范读课文，学生认真倾听。

2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。

4、检查认字情况(课件出示生字)指名认读，小组赛读。

5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗?指名分段读课文。

6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么?

过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢?请同学们自由读2—5段，认真想一想。

1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

2、全班汇报

重点句

(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)

(2)迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)

(3)聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释(全神贯注，删去文中的“似乎”行吗?为什么?)

3、指导朗读(配乐齐读最后一段)

三、指导书写

喜：两个“口”上小下大，略扁。

哥：第五笔是竖，不是竖钩。

四、扩展延伸

你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么?

总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。