《慈母情深》优秀教案

《慈母情深》优秀教案

作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《慈母情深》优秀教案，希望对大家有所帮助。

[教学目标]

1.认识3个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

[教学重难点]

体会深沉的母爱，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

[课前准备]

让学生搜集有关母爱的文章。

[教学过程]

一、谈话导入,揭示课题

1、 同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱逬发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

2、板书课题，齐读课题.

二、展示资料，交流预习

1、交流预习感受：.学生先介绍各自搜集的资料，然后教师可作适当的补充，课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?

2、质疑：课文是怎样表现母亲的深情的.呢?

三、 品读课文.感受母爱

（一）、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

（二）、小组内交流.

（三）、全班交流.

1．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)

(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)

(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)

(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)

(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)

(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)

2．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.

(2)小组分角色朗读对话. 《慈母情深》优秀教案设计推荐

(3)全班分角色朗读，评议.

四、升华情感，拓展延伸

1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的？.学了课文，你有什么感受.？

2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)

3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.

教学目标

1.抓课文关键语句，体会作者场景描写、细节描写中蕴含的感情。

2.体会文中特定环境、词语反复与人物对话表达情感的效果。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起母亲的情感。

教学重难点

1.抓课文关键语句，体会作者场景描写、细节描写中蕴含的感情。

2.体会文中特定环境、词语反复与人物对话表达情感的效果。

教具准备

课件板贴

教学设计

一、回忆导入引出文眼

1.师：今天我们继续来学习课文《慈母情深》，请同学们深情的朗读课题，《慈母情深》。

2.师：在上课之前我们回忆一下这篇文章讲了一件什么事？你能根据老师给出的内容填上恰当的词语吗？

做练习:我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。母亲在家庭条件极其（），工作环境极其（）的条件下，（）地给了我买书的钱。表现了母亲对我深深的爱，也表达了作者对母亲的无限感激之情。

3.慈母的情深在何处？作者是如何表达出来的？今天我们就来学习如何表达深情。（贴板书）

二、感悟“慈母情深”

1.我们一起走进课文。当我到钱并没有满心欢喜，而是？出示：鼻子一酸。是的，在这一酸这间作者体味到了深深的母爱

2.运用第二单元学习的阅读有一定速度的方法，自由读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线划下来，并写上自己的感受。

3、交流感悟

预设(一)母亲工作的环境

七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

①分组合作地读（分字体颜色）

②这是工厂找母亲的场景，在这一场景中你仿佛看到了什么

③听到了什么？

④我们一起来听一听

⑤听着这样的声音你是什么感受？

⑥刚刚我们还只是听到了一台机器，十几秒发出的声音，而母亲呢？这种难受要加七八十倍。工作环境除了狭小、嘈杂还特别的热，句子中用了一个比喻句，请你找出来（犹如身在蒸笼）

⑦你什么时候有过身在蒸笼的感觉？

⑧是的，母亲就是在多少台机器之间工作，里面有多少个女人，又有多少只灯泡呢：出示关键字眼“七八十”。在这样的环境下工作是怎样的一种感受呢？

引读：那是我第一次到母亲为我挣钱的那个地方——

⑨师：所以作者拿到钱时，出示：鼻子一酸

⑩除此之外我们看到的这个特定环境，那几年国家也遭受着三年大灾难，出示图片。

总结：特定的环境能帮助我们表达情感，这也是一个场景描写。（板贴： ……此处隐藏19914个字……归”的画面，总结，在孟郊眼中，这个画面是最能体现慈母对子女深情的一面。

2.联系生活，说说看在日常生活，哪一个场景最能体现你的母亲对你的深厚情感。

3.那么在作家梁晓声眼中，最能体现慈母的又是哪一个场景呢？让我们走进《慈母情深》一探究竟（板书：慈母情深）

（设计意图：从学生熟知的古诗出发，唤起学生的学习热情，从学生的生活经验出发，搭建理解课文的现实基础，强调画面与场景的叙述，照应本单元语文要素“体会作者通过场景细节的描写，表达情感，为下文的学习埋下伏笔）

二、初读课文，理清文章大脉络

1.让学生默读课文，想一想：课文的主要人物是谁，围绕主要人物写了一件什么事？（学生在四年级的时候，已经学习过了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要内容，本文情节较为简单，可以用这样的方式，唤起学生过去的学习经验，快速把握文章主要内容）

2.组织全班交流。

预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。

3 .引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？

预设：可以分成三部分。第1—5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6—34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35—38自然段讲我最终拥有了想要的书。

4.追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？

预设：是根据起因、经过、结果来划分的。

5.再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？

预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。

（在四年级的时候，学生已经学习可以通过起因，经过，结果的方式，把握文章主要内容，本文情节简单，层次清晰，在初步感知事件的过程中，让学生用起因，经过，结果的方式加以概括，有助于学生对事件有更清晰的'和全面的认识，从而为下一个教学阶段中，走进特定场景，全面感知人物，体会作者深情奠定基础）

三、想象场景，感悟慈母深厚情

（一）自主阅读，想象交流

1.提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

2.小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？

3.师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”教师相机板书。

（二）走进厂房，五感并用，学法示范

1.走进场景，自主交流

（1）引导学生思考：默读第6—9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？小组讨论。教师相机指导。

提示：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工厂环境的恶劣。提示学生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频材料，让学生真切地体会缝纫机的声音到底有多大，等等。

（2）将体会到的对母亲工作环境的震惊和心疼，送回到特定自然段在此之前朗读，读出心疼，感知母亲形象的伟大。

（3）总结，对于场景和细节的想象能帮助我们更好的理解作者传达对母亲的心疼之情

2.关注反复，加深理解

（1）ppt出示课文第六小节，标红七十八这个词语，让学生尝试去掉七十八后，想象画面，表达的效果有何差异。

（2）自主交流，教师相机总结，反复的手法在此对于帮助学生感受到母亲工作环境的恶劣，尤其是拥挤和酷热有着独特的效果。

（3）总结，某些词语反复出现，也对表现慈母形象，感知作者情感有着独特作用

（三）走进其他，小组学习，学法迁移

1.自主选择起于场景中的一个，以小组学习的方式，布置学习任务：

小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？

2.引导学生迁移上一环节中总结的方法，尤其是对特定场景和细节想象，对反复手法抒情的作用，3.全班汇报交流，教师适时引导点拨。

（四）综合场景，丰富想象，情感爆发

（1）在“初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱”这四个场面中我由心疼到了“鼻子一酸”你认为，我鼻子一酸的原因是？

（对母亲的心疼，觉得自己的不应该向母亲要钱，自己要懂事，要承担家庭）

（2）组织全班带着对课文的理解，有感情地朗读课文

四、学以致用，写作实践达要素

在你的生活中，一定也有一个场景，让你鼻子一算，试着把那样的场景写下来，在描写的过程中注意细节，可以适当使用反复的手法，更好的表达自己的情感

作业设计：

完成“鼻子一酸”的小练笔，在场景和细节中写出自己的真情实感

板书设计：

慈母情深；初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱

（心疼———鼻子一酸———感恩）

副板书

场景，细节描写反复

（想象）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过细节描写体会慈母情深。

2、品读反复出现的部分体会作者的情感。

3、用恰当的'语言表达自己的感受。

学习过程：

一、导入新课：

师：同学们，在这个世界上有这样一个人，她的爱绵绵如溪，淳淳如水。她的爱博大无私，庄严神圣。它使我魂牵梦萦，它使我幸福一生。这个人就是（伟大的母亲），这种爱就是（伟大的母爱）。这节课我们再次走进文本，用心去体会（生齐读课题：慈母情深）。

二、出示学习目标：

1.品读课文，通过细节描写体会慈母情深。

2、品读反复出现的地方体会作者的情感。

三、教学流程

学习任务一：品读初到厂房的场景，体会“慈母情深”。

（一）自学互学(4分钟）

学习要求：

快速默读6--9自然段，批注你感受深的句子并结合自己的感受与同桌交流，再补批。

导学：

1、全班交流

2、理清思路，做好补批。

学习任务二：品读其他场景和细节，体会“慈母情深”。

自学互学(7分钟）

学习要求：

快速默读16--34自然段，至少找出3处让你感动的句子，结合关键词批注并与同桌交流。

导学：

要求：

1、以小组为单位发言。

2、认真倾听，积极参与。

3、梳理语言，整理批注再交流。

四、延学

主题阅读《地震中的母亲》（节选）

板书设计：

18慈母情深

辛苦（挣钱）果断（给钱）