《花是种给别人看的》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《花是种给别人看的》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《花是种给别人看的》教案1教学目标：
1．用自己喜欢的方式学习认识本课生字，连系上下文、借助图片和想象理解“花团锦簇”，“姹紫嫣红”、“眼花缭乱”、“目不暇接”等词语。
2．抓住重点词句读、悟结合，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象。体会德国人种花给别人看的美好情怀，懂得分享，懂得奉献。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第三段。
教学重点：
抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子的内在含义。
教学难点：
体会德国人种花给别人看的美好情怀，学会分享，懂得奉献。
教学准备：生字卡片、课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一．谈话导入，读课题质疑。
1．师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么？
2．导出课题。
师：同学们都很喜欢花，有的喜欢花是漂亮，有的喜欢花的芬芳，今天我们一起去学习一篇与花有关的文章——《花是种给别人看的》。
3．读课题，强调“种”在这儿的读法。要求学生注意这个多音字，再读课题。
4．质疑。
读了课题，你心中产生了什么疑问？昨天我们回去预习课文中有什么疑问？
二．按要求读文、识字。
师：“学贵有疑”，同学们能提出这些很有价值的问题，这让我知道你们用心去预习了。其实呢，这些问题的答案就在课文中，走进课文之前，请看读书要求。
1．课件出示读书要求：自由读课文，把难读的字、词、句作上记号，多读几遍。
2．按要求读课文。
3．检验学生情况。
（1）让学生指出不认识的字，请小老师教读。
（2）哪些字难读，请你给大家提个醒。
（3）哪些句子难读？
（4）小结：同学们预习得真好！让我们进一步去学习课文。
三．再读课文，整体感知课文内容。
1．小声读课文，边读边想，读了课文你知道了什么？
2．学生汇报学习情况。
3．说一说：德国的花给你留下了什么印象？
四．品读第三自然段，感悟“花美”。
师：同学们都感受到了花多、花美，课文中哪个段落具体写了花多花美呢？
1．小声读第三自然段，你从哪些语句欣赏到了花儿的美，用你喜欢的`符号把它标出来，并在书本旁边批注自己的理解和体会。
2．指名学生回答，师相机出示二、三句话。
（1）走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
（2）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。
3．齐读句子。
4．抓重点词语理解课文，想象画面。师：抓重点词语是理解课文的一种好方法，直接描写花美的的词语有哪些呢？让我们深入到字里行间去。
（1）学习理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。
A．据学生回答板书：花团锦簇、姹紫嫣红
B．根据这两个词想象画面，说说词语的意思。
师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的景象呢？
指名学生说一说自己想象到的画面。
C．课件出示图片，帮助理解这两个词的意思。
D．引导学生抓住关键字“团”、“簇”和“紫”、“红”理解“花团锦簇”与“姹紫嫣红”
E．指导读这两个词（用你的声音表现出这两个词的美！）
F．指导有感情地朗读句子（把它们放到句子中，你也一定能读出它的美来！）
师：你还从哪个词体会到了花美？
（2）学习、感悟“眼花缭乱”、“目不暇接”
眼花缭乱
A．说说你从“眼花缭乱”这个词体会到了什么？
B．利用多媒体创设情景（繁花似锦的多张图片快速变换），体验眼花缭乱的感觉。
目不暇接
A．重点理解“暇”，让学生明白这个字与时间有关。
“目不暇接”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（课件出示：暇：空闲，没事的时候。）“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。
B．说说你对“目不暇接”的理解。
C．“目不暇接”蕴含了作者怎样的情感？你能去体会一下他的心情吗？
（3）引导学生交流写花的四字词。
刚才我们欣赏到的画面，除了能用这些词（指黑板上板书的词）形容外，你还能用哪些词来形容？
（4）边读边想象画面。
师：花儿这么多，这么美，老师也不禁想读一读，请同学们闭上眼睛听老师朗读，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？
A．师范读，学生边听边想象画面。
B．生介绍自己想象到的画面。
（5）指导学生练习有感情地朗读。
师：同学们想象的画面真美！这么美的景致带给人的是一种怎样的享受啊！让我们带着自己的感受动情地读一读。
自由读后指名读。
齐读：让我们再次带着自己独特的感受一起美美地读一读这段话。
五．指导写字
1．找出你认为最难写的字或易写错的字。
2．指导学生书（小老师提醒，教师范写）。
3．学生练习。
六．课后延伸。
结合学生课前提出的问题延伸：这节课让我们欣赏到了德国街头那美丽的鲜花，这么美的花为什么要种给别人看的呢？让我们下一节课继续去学习、探讨。
板书：
花是种给别人看的
花团锦簇、姹紫嫣红
眼花缭乱、目不暇接
《花是种给别人看的》教案2教学目标：
1、用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2、读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点：
抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。
教学难点：
明白真正的美来源于真正无私的爱。
教学准备：
教师
1、生字、词卡片；
2、准备几幅花卉图画；
3、了 ……此处隐藏934个字……会德国人把花种给别人看的美好情怀。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。
教学重点：
1.联系上下文理解“花团锦簇、眼花缭乱、目不暇接、姹紫嫣红”等词语的意思；
2. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学难点：
体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”的含义及所表达的情感。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入，揭示课题
同学们，上一节课我们已经学习了《花是种给别人看的》一课的生字词。今天，我们将接着学习这一课。
齐读课题
二、初读，感知大意
请大家翻开书127页，自由读一读课文，思考：这篇文章讲了一件什么事？
抽生汇报
三、精读，感悟情怀
自读自悟，学习2——3自然段
德国人爱花，是作者从什么时候开始就感受到的？
读2——3自然段，思考：德国人爱花到了什么程度？你从哪些地方体会到的.？
1. 自由读，勾画句子
2. 汇报 A、第一方面：爱种花、爱美 —
① 用文中的一个词概括德国人爱花到了什么程度？
② 从哪里你看出他们特别爱花？（找句子，读）
③ 养的花长得怎么样？（找句子，读） 课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇令人眼花缭乱，目不暇接。 你从这个句子哪里体会到花美？（相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”的意思。） 情感朗读 出示课件图画，创设情境，再次情感朗读。
④ 德国人爱花，种的花如此之美，说明的德国人不光爱花，还爱什么？（引 导第一段回答：爱美）
B、第二方面：分享花、分享美
①德国人爱花之深切，爱到家家户户都在养花，爱到家家户户都把花种的如此之美。他们爱花之深切，不光表现于此，还从哪里看出他们爱花之深切？ 引导找句子“他们把花豆种在临街的窗户的外面” 为什么把花种在临街窗户的外面？是一家这么做吗？
②他们在分享美的时候是被逼的吗？你又从哪里知道的？
引导学生找到词语“莞尔一笑”、“家家的窗前”、“每一家都这样”等词语体会。那你觉得德国人怎么样？（高尚、无私、令人敬佩）
合作探究，学习4自然段
四、五十年钱的德国是这样的，许多年后，作者再次来到德国，他发现那儿有变化了吗？
1.读一读第四自然段，分组讨论：许多年后，德国有变化吗？变了什么？没变的是什么？
2.汇报 （回答没变化时，引导抓“又是、家家户户、都、窗口、堵满”体会
爱种花没变；
花很美没变；
3.与人分享美的情操没变。） 朗读“变化是有的，但是美丽并没有改变”，体会情感。
所以，作者觉得花是种给别人看的，这种做法“颇耐人寻味”，这种做法很值得人仔细体会、琢磨，这种与人分享美得高尚美德值得人赞美、敬佩。
四、品读，升华情感
课件出示文章第三自然段 让我们在此品读这段话，再一次去感悟德国人不仅用花装点自己的生活，还用花装点别人的生活，无私的与人分享美得这一份如花般美好的情怀。 品读
五、拓展，背诵段落
这么美的段落，值得大家积累，请大家练习背诵。
板书设计：
花是种给别人看的
爱花———————种花、分享花
爱美——————分享美
《花是种给别人看的》教案5教学目标
1用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。
3正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点
抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。
教学难点
明白真正的美来源于真正无私的爱。
教学准备
教师：
1生字、词卡片；
2准备几幅花卉图画；
3了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、导入新课，引导质疑
1爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的`。（板书课题：花是种给别人看的）
2读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）
二、初读课文，了解大意
1自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。
2出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）
3抽学生读课文，要求读正确、读通顺。
4说说课文讲了一件什么事？
三、精读课文，感悟体会
1精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。
①默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。
②交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。
③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。
④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。
⑤师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。
⑥齐读第2、3段，读出自己的感情。
2抓住中心句，学习第4、5段。
(1)
自由读课文，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。（提示：“变化”包括哪些变化？没有变的是什么？）
(2)
“美丽的东西很多”，这里“美丽的东西”有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）
(3)
作者说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？
3有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。
四、补充拓展，指导积累
1老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。
2把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。
附：板书设计
花是种给别人看的
种花人：创造美看花的背影
街上人：分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美
